Módulo 3

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2 Educação tradicional

2.1 Características da educação tradicional

Quais são as características da educação tradicional no tocante ao relacionamento entre professor e aluno?

Na educação tradicional:

• O professor é o modelo a ser seguido.
• O professor é o único detentor do conhecimento.
• O professor aplica as regras e o aluno obedece.
• O aluno é visto como uma página em branco – uma tábula rasa.

Grosso modo, o sistema tradicional de educação vê o professor como o responsável pela aprendizagem do aluno; somente o docente tem o saber e é capaz de ensinar crianças e jovens. Ensinar, para o modelo tradicional, é transmitir conhecimentos, fazer com que a nova geração seja capaz de reproduzir o que lhe foi ensinado. (MIZUKAMI, 1986, p.11).

De acordo com Mizukami (1986), os pressupostos teóricos da escola tradicional partiram de concepções e práticas educacionais que prosseguiram no tempo sob as mais diferentes formas. As críticas à escola tradicional marcaram o início do surgimento das novas abordagens de ensino, que tiveram de partir da própria abordagem tradicional como referencial teórico e prático de ensino.

Já Saviani (1991, p. 55) assim relata:

...se estruturou através de um método pedagógico, que é o método expositivo, que todos conhecem, todos passaram por ele, e muitos estão passando ainda, cuja matriz teórica pode ser identificada nos cinco passos formais de Herbart. Esses passos, que são o passo da preparação, o da apresentação, da comparação e assimilação, da generalização e da aplicação, correspondem ao método científico indutivo, tal como fora formulado por Bacon, método que podemos esquematizar em três momentos fundamentais: a observação, a generalização e a confirmação. Trata–se, portanto, daquele mesmo método formulado no interior do movimento filosófico do empirismo, que foi a base do desenvolvimento da ciência moderna. (SAVIANI, 1991. p.55).

Ou seja, o autor Saviani nos mostra que a educação tradicional tem fundamento no método expositivo.

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2.2 O aluno na educação tradicional

Na educação tradicional cabe ao aluno:

• Copiar o conteúdo escrito no quadro, como se fosse a matéria ensinada, sem questionar ou dar opinião.
• Decorar os conteúdos passados pelo professor.
• Escrever o que o professor pedir.
• Assumir um comportamento passivo.
• Aprender racionalmente pela obediência às regras.

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2.3 Sobre a escola na educação tradicional

• Ir para a escola é uma obrigação.
• A escola é lugar de aprender regras.

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2.4 Os Surdos na educação tradicional

Como é o surdo na educação tradicional?

• Total falta de acessibilidade para os Surdos.
• No processo educativo tradicional, a inclusão dos Surdos não acontecia.

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2.5 Mas, ao longo da história…

• O paradigma tradicional está sendo alterado.
• O professor tem adotado novas metodologias e estratégias.
• O aluno passou a participar mais das aulas.
• A acessibilidade dos Surdos está em processo para ser garantida.
• Nos últimos anos, algumas escolas no Brasil adotaram práticas inclusivas, inserindo Surdos nas salas com ouvintes.
• O papel do professor na educação inclusiva com aluno Surdo também mudou.

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2.6 O que tem que mudar na sala de aula com a presença do aluno Surdo?

A presença do Surdo na sala de aula exige:

• Metodologia diferenciada.
• Didática apropriada.
• Dinâmica aplicada ao aluno Surdo.
• Uso de imagem.
• Presença do intérprete de Libras.
• Formação específica para o professor.

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2.7 Professores, vamos superar os vícios da educação tradicional com o aluno Surdo!

Como você acha que é possível inovar e dar mais acessibilidade ao aluno Surdo?
É preciso buscar alternativas!
Quais as suas experiências com a educação de Surdos?
Você já inovou?
Veja a seguir algumas sugestões que você pode adotar em sua sala de aula e na escola!

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2.8 Trabalhando com aluno Surdo em sala de aula

Como é o seu trabalho com o Surdo na sala de aula?

Veja algumas recomendações:

• O ideal é trabalhar com o português escrito e a Libras.
• Atenção para momentos de espera, para que o aluno Surdo copie o conteúdo do quadro.
• Só depois comece a explicação do conteúdo.
• Sempre que possível, evite dar longas explicações de costas para o aluno Surdo.
• Prefira materiais ilustrados ou com animação para suas explicações - alunos Surdos e ouvintes se beneficiarão!
• O intérprete de Libras é seu parceiro! Mostre a ele seu plano de aula.
• Entenda que o aluno Surdo se desenvolve e se comunica por meio da Libras e pela sua L2 (Segunda Língua), que é o português.

Com alunos Surdos em sala de aula você deve se preocupar em/com:

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3 Educação 4.0

Você sabe o que significa educação 4.0?

Sabe qual é a origem deste termo?

Vamos conhecer um pouco sobre a educação 4.

O termo Educação 4.0 está ligado à quarta revolução industrial, ou revolução 4.0. Ela é marcada pelo uso da tecnologia, da inteligência artificial (conhecida também por IA), pela internet das coisas, dentre outras.

A tecnologia também pode ser utilizada para aprimorar a educação. Por isso surge o termo educação 4.0.

A seguir, vamos conhecer algumas características, contribuições e benefícios da educação 4.0!

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3.1 Características da educação 4.0.

• É a educação que acompanha a revolução digital e utiliza a tecnologia 4.0 das grandes empresas e indústrias.
• Usa metodologias ativas, valorizando o protagonismo do aluno na solução de problemas.
• Valoriza uma pedagogia de projetos sustentáveis e tecnológicos.
• Adota a aprendizagem colaborativa.
• Estimula o desenvolvimento das competências e habilidades socioemocionais, o pensamento crítico e criativo, a capacidade comunicativa e de compartilhamento, entre outras.

Quer conhecer mais um pouco sobre a educação 4.0? Veja estes artigos! Quais são as contribuições da educação 4.0?

BALSAN, Lisandra Lunkes; FRANZ, Anderson; SOUZA, Cesar Junior de. Método de avaliação utilizando Educação 4.0. Olhares & Trilhas 21(1):127-135, 2019. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/334944181_Metodo_de_avaliacao_utilizando_Educacao_40.

SILVA, E. C.; VIANA. H. B.; VILELA Jr, G. de B., & Vilela Jr., G. de B. Metodologias ativas numa escola técnica profissionalizante. Revista Portuguesa De Educação, 33(1), 158-173, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.21814/rpe.18473.

SOUSA DE SENA, Fabia; ALVES TAVARES DE MELO, Manoel. A CONTRIBUIÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PROCESSO DE LETRAMENTO DO ALUNO SURDO. CIET:EnPED, [S.l.], maio 2018. ISSN 2316-8722. Disponível em: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/462. Acesso em: 19 nov. 2020.

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3.2 Quais são as contribuições da educação 4.0?

• Ampliar as experiências exitosas de aprendizagem, por meio das ferramentas digitais.
• Potencializar o aprendizado do aluno, a partir dos seus interesses.
• Estimular o surgimento de novas lideranças.
• Encorajar a capacidade de compartilhamento e apoio mútuos.
• Melhorar o relacionamento entre o aluno e o professor e entre os próprios alunos, intermediados pelo intérprete de Libras.
• Promover a acessibilidade linguística na prática do ensino bilíngue para Surdos utilizando a Libras e o português escrito.

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3.3 Como a educação 4.0 pode ser usada na escola?

• Uso de aparelhos com acesso à internet, como computadores, laptops e celulares.
• Aulas com lousas interativas, integradas à rede de computadores.
• Multiplataformas educacionais integradas à sala de aula.
• Jogos educacionais online e atividades educativas virtuais.
• Distribuição de conteúdos síncronos e assíncronos, ampliando os momentos de estudos individuais e em grupos.

Quer conhecer trabalhos em escolas do Brasil com a educação 4.0?

Leia este texto, contando a experiência em uma escola na Amazônia!

SILVA, Deivid Eive; SOBRINHO, Marialina Corrêa, VALENTIM, Natasha Malveira. Educação 4.0: um Estudo de Caso com Atividades de Computação Desplugada na Amazônia Brasileira. XI Computer on the Beach. 2 a 4 de Setembro de 2020, Baln. Camboriú, SC, Brasil. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/344750498_Educacao_40_um_Estudo_de_Caso_com_Atividades_de_Computacao_Desplugada_na_Amazonia_Brasileira.

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3.4 Quais benefícios a educação 4.0 oferece ao Surdo?

• Autonomia de pesquisa por meio de ferramentas digitais.
• Produção de material bilíngue, utilizando vídeo com informações em Libras e legenda em português.
• Interação online aluno-intérprete-aluno e aluno-intérprete-professor, via webcam.
• Aprimoramento da escrita por meio da ferramenta de auto-correção, com o auxílio da inteligência artificial.
• Aprendizagem compartilhada na construção de textos online (Google Docs).

Quer conhecer algumas plataformas com jogos online que podem ser usados na educação? Veja esses:

Wordwall
https://wordwall.net/pt

Go Conqr
https://www.goconqr.com/pt-BR

Kahoot!
https://www.kahoot.com

Nessas plataformas você pode ensinar os conteúdos de sua disciplina por meio de jogos interativos. É muito empolgante! Experimente!

Visite e use também os seguintes sites:

Escola Games
http://www.escolagames.com.br

Atividades Educativas em libras
https://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?procurar_por=libras

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4 Referências

BALSAN, Lisandra Lunkes; FRANZ, Anderson; SOUZA, Cesar Junior de. Método de avaliação utilizando Educação 4.0. Olhares & Trilhas 21(1):127-135, 2019. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/334944181_Metodo_de_avaliacao_utilizando_Educacao_40.

BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília, DF: MEC, 2015. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br. Acesso em: 10 nov. 2020.

DAPHNE, Bavelier, SHAWN, Green. O poder dos games para turbinar o cérebro. Revista Scientific American Brasil, v.169, São Paulo, Editora Segmento, 2016.

MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.

ROMIO, Tiago; PAIVA, Simone Cristine Mendes. Kahoot e GoConqr: uso de jogos educacionais para o ensino da matemática. Scientia cum Industria, v. 5, n. 2, p. 90-94, 2017.

SAVIANI, D. Escola e democracia. 24. ed. São Paulo: Cortez, 1991.

SILVA, E. C.; VIANA. H. B.; VILELA Jr, G. de B. Metodologias ativas numa escola técnica profissionalizante. Revista Portuguesa De Educação, 33(1), 158-173, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.21814/rpe.18473.

SILVA, Deivid Eive; SOBRINHO, Marialina Corrêa, VALENTIM, Natasha Malveira. Educação 4.0: um Estudo de Caso com Atividades de Computação Desplugada na Amazônia Brasileira. XI Computer on the Beach. 2 a 4 de Setembro de 2020, Baln. Camboriú, SC, Brasil. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/344750498_Educacao_40_um_Estudo_de_Caso_com_Atividades_de_Computacao_Desplugada_na_Amazonia_Brasileira.

SOUSA DE SENA, Fabia; ALVES TAVARES DE MELO, Manoel. A CONTRIBUIÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NO PROCESSO DE LETRAMENTO DO ALUNO SURDO. CIET:EnPED, [S.l.], maio 2018. ISSN 2316-8722. Disponível em: https://cietenped.ufscar.br/submissao/index.php/2018/article/view/462. Acesso em: 19 nov. 2020.