AS CONTRIBUIÇÕES FREIREANAS PARA O ENSINO DE CONTEÚDOS DE ZOOLOGIA NAS AULAS DE BIOLOGIA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA NO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO

Resumo: Para Paulo Freire, a educação é um ato de liberdade, no qual educador e educando constroem o conhecimento juntos, com base no diálogo e na reflexão crítica sobre a realidade. Nesse processo dinâmico, o conhecimento não é apenas transmitido, mas compartilhado e transformado. Esses são alguns pressupostos essenciais para o planejamento e trabalho do educador Freireano, seja na formação inicial em nível de estágio, o qual este trabalho abordará, seja na atuação profissional. O Estágio Curricular Obrigatório III do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (LCBio) da UFG, ao proporcionar experiências vivenciais nas aulas de Zoologia, desempenha um papel fundamental na formação de educadores que se tornam agentes de transformação social, e não reprodutores de conteúdo. Na LCBio, essa experiência se torna ainda mais relevante quando alinhada aos princípios freireanos, que enfatizam a autonomia dos estudantes, o respeito à sua realidade e o desenvolvimento de uma consciência crítica. Neste trabalho é relatada a experiência da docência no estágio curricular obrigatório III, durante o semestre 2023/2, a fim de refletir sobre as contribuições do referencial freireano para o ensino de conteúdos de zoologia nas aulas de Biologia do Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação (CEPAE). O ensino dos conteúdos de zoologia costuma ser caracterizado pelo excesso de nomenclaturas e informações sobre os animais, mas sem aproximações com o cotidiano dos estudantes. Ao longo das aulas ministradas (novembro a dezembro de 2023), os estudantes do terceiro ano do ensino médio foram incentivados a compreender a complexidade da vida animal e a importância da preservação ambiental, atuando como sujeitos ativos e críticos. O estudo dos mamíferos foi abordado de maneira a conectar conceitos biológicos com questões ambientais contemporâneas, valendo-se de observações dos diferentes grupos de mamíferos no livro didático, em slides e por meio de amostras de animais diafanizados (anfíbios, répteis e aves). Para conectar o conteúdo específico com discussões sobre o uso de animais silvestres em diferentes cenários foram realizadas as seguintes problematizações: Qual a necessidade de retirar animais da natureza para o ambiente urbano? Apoiar influenciadores digitais como o Agenor Tupinambá (caso da capivara Filó), pode contribuir para o tráfico de animais? Quais as possíveis consequências do tráfico de animais na natureza? Na estética e moda, quais as consequências da utilização de roupas e sapatos provenientes de tecidos animais? Quem tem acesso a esses produtos? Eles são baratos? A partir dessas provocações, os estudantes puderam refletir sobre os impactos das ações humanas nos habitats dos mamíferos e na biodiversidade, bem como o papel da mídia nesse contexto. Essa experiência final no estágio curricular simboliza a concretização de uma trajetória acadêmica que possibilita a práxis no processo educativo em um diálogo permanente, possibilitando a construção e a reconstrução dos conhecimentos para e pelos sujeitos.

Palavras-chave: Formação de professores. Prática educativa. Ensino de Biologia.