CORPO EM CENA NA EJA: EXPRESSÃO CORPORAL E EMPATIA NOS JOGOS TEATRAIS DE INCLUSÃO

Resumo: Este relato objetiva apresentar uma proposta pedagógica desenvolvida entre setembro e outubro de 2024, nas aulas de Arte envolvendo a linguagem teatral, com os alunos da EJA na EMEF “Dona Josefina” em Rio Verde - GO. A turma escolhida foi o 7º Ano, composta por dezesseis alunos de ambos os sexos e idades entre 15 e 53 anos, sendo que há uma aluna surda. O Currículo de Referência da Rede Municipal de Ensino de Rio Verde - GO, articulado aos objetivos da BNCC, propõe competências e habilidades para o desenvolvimento da expressão artística e corporal envolvendo a linguagem teatral para o desenvolvimento do potencial criativo valorizando a diversidade de ideias, além de incentivar a prática da empatia, especialmente no convívio com pessoas surdas, fortalecendo uma convivência inclusiva e respeitosa na sala de aula. Nesse contexto, foi elaborada uma sequência didática que se iniciou com os estudos teóricos envolvendo os aspectos históricos e conceituais do teatro, assim como os objetivos do teatro no desenvolvimento da expressão artística e criativa dos estudantes. Depois, foram realizadas atividades práticas para o desenvolvimento do potencial criativo e expressivo, selecionando o teatro de pantomima como uma ferramenta de inclusão para desenvolver os jogos de expressão corporal. A preferência pelo estilo teatral ocorre pelo fato dessa modalidade de expressão artística utilizar somente a linguagem corporal (gestos e mímicas), não permitindo a comunicação da linguagem oral, construindo assim uma comunicação universal entre os estudantes.Os jogos de expressão teatral possibilitaram a valorização da identidade da estudante surda ao promover um ambiente em que todos pudessem se expressar de forma igualitária, reforçando o exercício de inclusão, o respeito às diferenças e a empatia entre os colegas. Foram planejadas e executadas três dinâmicas de expressão corporal, sendo: 1ª. Dinâmica do quadrado: onde os alunos deveriam estabelecer uma comunicação por meio de mímicas, 2ª. Telefone sem fio: em roda, os estudantes ficam de costas uns para os outros. Um aluno realiza uma sequência de três movimentos, toca o ombro do colega da frente e repete os gestos, passando-os adiante. A dinâmica continua até que todos participem, e o último aluno reproduz os movimentos para quem iniciou a atividade; 3ª. Expressões, gestos e imitações: nesta atividade o professor utiliza uma caixinha com frases diversificadas relacionadas às vivências do dia a dia, por exemplo “uma pessoa está tentando pegar um ônibus que acabou de sair”, assim, por meio de gestos e mímicas os estudantes fazem uma performance para que os outros colegas adivinhem. Com a realização das atividades propostas foi possível observar que os alunos sentem muita vergonha de se expressarem, mas que mesmo assim a maioria se desafiou e buscou participar das atividades propostas. Somente uma aluna recusou-se a participar, assim, respeitando seus limites, foi orientado que a mesma fizesse uma atividade teórica substituindo à ação corporal. Pode-se concluir, por meio da realização da sequência didática, que o teatro e a expressão corporal promovem a empatia, a colaboração e a inclusão, favorecendo o desenvolvimento das habilidades socioemocionais nos estudantes.

Palavras-chave: Escola. Arte/Teatro. Expressão Corporal. Inclusão.