A GEOGRAFIA E JUVENTUDES NO ENSINO MÉDIO

Resumo: Este resumo apresenta um grupo de pesquisa pertencente ao Laboratório de Pesquisa em Educação e Geografia (LEPEG), coordenado pelo Prof. Dr. Vanilton Camilo de Souza, que tem discussões acerca da Reforma do Ensino Médio com ênfase no papel do professor de Geografia, na sua atuação no atual contexto educacional, e parcialmente, os subprojetos que fazem parte do mesmo. Existem, atualmente, quatro subgrupos contendo em suas composições professores de instituições de ensino superior, pós-graduandos, bolsistas da graduação e uma bolsista nível ensino médio. O primeiro subgrupo é responsável por se debruçar acerca da formação inicial dos professores de Geografia, e as percepções dos estagiários, o segundo e o terceiro subgrupo,ambos,estão incumbidos de buscar acerca das juventudes de Goiás, diferindo as fontes de busca e, por fim, o quarto subgrupo é que investiga as dimensões contemporâneas do ser jovem em Goiás. O objetivo geral que abrange os subgrupos é compreender a formação, atuação e o papel das juventudes na atuação dos professores de Geografia do ensino médio em Goiás. A metodologia deste trabalho consiste em análises de teses, dissertações, levantamento de revistas que discutam a geografia escolar e discussões realizadas em reuniões mensais com o grupo inteiro. Os resultados apresentados neste trabalho dizem respeito ao que foi encontrado até o presente momento no que se refere às discussões das leituras realizadas nos encontros mensais, reuniões presenciais dos subgrupos, leituras conjuntas e participações em eventos.

Palavras-chave: Juventude. Ensino de Geografia. Formação de Professores.

INTRODUÇÃO

De acordo com Cavalcanti (2012), o ensino de Geografia deve promover a compreensão dos processos sociais e espaciais e a formação de uma consciência crítica sobre o mundo.O presente trabalho dá continuidade de pesquisas anteriores vinculadas ao Laboratório de Pesquisa em Ensino e Geografia (LEPEG), e consiste na investigação para entender o lugar da Geografia, a autonomia dos professores e as perspectivas das juventudes no estado de Goiás, após a Reforma do Novo Ensino Médio por meio dos planos de trabalho dos bolsistas do projeto. Nessa etapa, a pesquisa busca compreender a juventude de Goiás por meio de estudos de análise de teses, dissertações, por meio do catálogo da Capes; e levantamento de revistas que discutam a Geografia escolar; captar a juventude por meio de grupos acadêmicos e da sociedade civil que expõem as dimensões da cultura juvenil; entender a formação de professores e a percepção dos discentes de graduação acerca da reforma na rede de ensino na etapa escolar supracitada.

2 METODOLOGIA

A metodologia é de natureza qualitativa, pois busca explorar por meio de levantamentos documentais, pesquisa de grupos da universidade e as instituições de ensino, mapeando a perspectiva de como a Geografia pode ser aplicada na expressão da cultura juvenil em Goiás. Segundo Martins (2004, p. 01), “a pesquisa qualitativa é definida como aquela que privilegia a análise de microprocessos, através do estudo das ações sociais individuais e grupais, realizando um exame intensivo dos dados, e caracterizada pela heterodoxia no momento da análise”. A autora ressalta a flexibilidade dos métodos qualitativos, sempre buscando acompanhar as sinuosidades da pesquisa.Com o objetivo de compreender a percepção da geografia no ensino médio pelos professores da educação básica e discentes do ensino superior, realizou se a elaboração de um questionário, contendo dez questões para ser aplicado durante uma conversa que será disponibilizado de maneira online através do Google Forms. Já para o plano da bolsista do ensino médio, as buscas são pelos grupos identitários juvenis, houve um levantamento de grupos que são de responsabilidade do Estado, e alguns grupos independentes.

3 RESULTADOS E DISCUSSÕES

Com a característica da análise das dissertações e teses, o mapeamento denota um amplo cenário para a discussão das juventudes e cidadanias no ensino médio na Geografia. Isso se mostra no numeroso levantamento, seguindo o protocolo de buscar no Catálogo da Capes. À vista da etapa inicial, exibindo a relevância das mudanças decorrentes da Reforma do Novo Ensino Médio, na faceta das formas de vivenciar a fase da juventude.

• Na base da Capes;
• Nas revistas;
• Nos sites sobre juventudes.

De acordo com Lacoste (1977), a Geografia é uma ciência política por excelência, uma vez que auxilia na dominação e organização dos territórios, e essa afirmação permite reflexões críticas, sobre de que maneira o conhecimento geográfico pode ser basilar no que tange às decisões políticas, econômicas e sociais. Uma das discussões realizadas durante a reunião do grupo geral foi como a reforma do ensino médio reorganiza os currículos, privilegiando disciplinas que dialoguem com o mercado de trabalho e, como consequência, a Geografia é uma área que tem sofrido um esvaziamento devido, principalmente, a sua função crítica. Dessa forma, a abordagem de Lacoste destaca a necessidade de manter a Geografia como espaço de análise crítica, visto que esta reforma, no que tange a Geografia visa limitar o acesso a um ensino que impulsione a reflexão sobre as contradições socioterritoriais.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Espera-se que ao final dos quatro planos de trabalho vigentes, para além do que já foi produzido e discutido dentro do grupo geral da pesquisa, estes produtos contribuem significamente tanto na formação dos futuros professores de Geografia, quanto nos atuais professores de Geografia da Educação básica. E para além disso, que possamos ter um olhar diferente e atento às juventudes e o que é ser jovem neste contexto educacional em Goiás.

5 REFERÊNCIAS

CAVALCANTI, Lana de Souza. O ensino de geografia na escola. Campinas, SP: Papirus, 2012.

LACOSTE, Yves. A Geografia serve, antes de mais nada, para fazer a guerra. Lisboa: Iniciativas Editoriais, 1977. LEFF, Enrique.