VIVÊNCIAS E DESAFIOS NO ESTÁGIO: UMA JORNADA NA ESCOLA EM TEMPO INTEGRAL

Resumo: O trabalho traz uma reflexão sobre as experiências pedagógicas vivenciadas durante o estágio obrigatório do curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação Universidade Federal de Goiás, realizado no Ensino Fundamental I, da Escola Municipal de Tempo Integral Zevera Andrea Vecci. A prática vivida proporcionou uma análise das contradições, entre as intenções do modelo da escola de tempo integral e os desafios encontrados na realidade escolar, incluindo questões estruturais, pedagógicas e humanas que afetam alunos e professores. O estágio teve como objetivo compreender a dinâmica de uma escola de tempo integral, investigando como o tempo ampliado impacta o aprendizado dos alunos, o trabalho dos professores e a qualidade da educação oferecida. As atividades de estágio foram realizadas ao longo do ano de 2024, durante o 6º período do curso, no primeiro semestre, com foco na observação direta da rotina escolar, incluindo a interação entre alunos, professores e o uso dos materiais pedagógicos e no segundo semestre, foram realizadas diversas atividades de ensino no 2º ano. As experiências de observação e ensino permitiram captar os desafios cotidianos enfrentados por todos os envolvidos no processo educativo. Durante o estágio, observamos que a escola de tempo integral, embora idealizada para oferecer uma formação mais completa aos estudantes, enfrenta dificuldades consideráveis. Um exemplo significativo é o envio de um grande quantitativo de livros pedagógicos pela prefeitura. Apesar da boa intenção de diversificar o aprendizado, a sobrecarga de materiais inviabiliza um uso eficaz, pois não há tempo suficiente para trabalhar todo o conteúdo de forma aprofundada com os alunos. Além disso, o espaço físico limitado e inadequado das escolas compromete a realização de atividades que demandam permanência prolongada. A infraestrutura deficiente gera desconforto para os estudantes e prejudica o envolvimento nas atividades propostas. Outro ponto crítico observado foi o papel exaustivo assumido pelos professores. Além de lecionar, os docentes frequentemente desempenham funções que deveriam ser atribuídas aos pais ou responsáveis, como educar em aspectos comportamentais e sociais. Essa sobrecarga de responsabilidades, somada à necessidade de cumprir uma extensa programação de conteúdos, contribui para o desgaste físico e emocional dos educadores, afetando diretamente a qualidade do ensino. O estágio possibilita reflexões significativas sobre os desafios enfrentados pelas escolas de tempo integral. Embora o modelo seja promissor, é evidente que ajustes estruturais e metodológicos são indispensáveis. Investimentos em infraestrutura adequada, planejamento estratégico para o uso de materiais pedagógicos e suporte aos docentes, incluindo formação continuada, são fundamentais para que os objetivos da educação integral sejam efetivamente alcançados. A vivência no estágio mostrou o quanto é urgente repensar o papel das escolas de tempo integral, para que elas realmente possam cumprir seu objetivo. É preciso garantir uma educação que alcance a todos de maneira mais justa, capaz de transformar vidas e atender às necessidades da comunidade escolar.

Palavras-chave: Estágio supervisionado. Curso de Pedagogia. Escola de tempo integral.