UMA EXPERIÊNCIA COM ESTUDANTES DA EJA E O JOGO MANCALA

Resumo: O Programa de Educação Tutorial da Licenciatura em Matemática (PETMAT) é um programa que contribui para os processos formativos de professores de matemática por meio do desenvolvimento de projetos pautados na tríade: ensino, pesquisa e extensão. Neste contexto, realizamos uma oficina com estudantes da EJA (Educação de Jovens e Adultos), da Escola Municipal Agripina Teixeira Magalhães. Sabemos que a EJA foi criada para oferecer a oportunidade de iniciar ou retomar os estudos àqueles que não frequentaram a escola na idade adequada. A educação para esses sujeitos deve não somente melhorar suas chances no mercado de trabalho, como também, e principalmente, proporcionar uma escolarização transformadora e de qualidade. No entanto, um dos maiores desafios dentro da EJA, segundo Coutinho (2017), é a evasão, que tem entre as suas diversas causas o cansaço, as dificuldades no transporte e na aprendizagem e, também pode estar relacionada a uma proposta pedagógica desmotivadora. Assim, o grupo PET planejou a ação de intervenção que tinha como uma de suas intencionalidades instigar os estudantes com relação ao conteúdo e à Matemática por meio do jogo estratégico africano “Mancala”. O principal objetivo da oficina foi abordar o conceito de divisão, a fim de se distanciar das tradicionais aulas de matemática, sem a necessidade de ficarem restritos - inicialmente - a fórmulas ou algoritmos, se aproximando à essência das ideias relacionadas ao conceito por meio de um jogo estratégico. Acredita-se que o Mancala tenha surgido entre a Etiópia e o Egito e Klysys (2010) destaca que, para alguns dos povos africanos, está relacionado ao Sagrado, uma vez que o jogo foi criado com base no sistema de plantio e semeadura, o que para esses povos, representa o ciclo da vida de forma continuada. Jogar o Mancala, de acordo com Santos (2020), proporciona o desenvolvimento da habilidade de aceitar perdas e limites, explorar trocas, testar possibilidades, praticar a concentração e construir a identidade. A partir disso, reconhecendo as potencialidades e a rica história acerca do jogo, o PETMAT escolheu o Mancala como ferramenta pedagógica da ação. A oficina foi estruturada em três etapas: apresentação das regras do jogo, seguida pela execução do jogo com a turma, e, por fim, reflexão final que relacionava o jogo com a divisão enfatizando que os alunos estavam constantemente lidando com noções de divisão. Ao discutirmos sobre “O que é divisão?”, os estudantes contribuíram trazendo à tona várias experiências pessoais do cotidiano. Partindo disso, relacionamos os aspectos intrínsecos à divisão e ao seu algoritmo presentes no jogo Mancala. Os resultados apontam que houve uma interação dos alunos com a proposta da atividade, alinhando os objetivos de professores e alunos da EJA, promovendo ao espaço de aprendizagem discussões interessantes e envolventes. A oficina destacou a importância e eficácia do uso de jogos no ensino da matemática, promovendo um ensino e aprendizagem exitosa ao instigar a curiosidade acerca dos conceitos de divisão através de jogos.

Palavras-chave: Mancala. EJA. Jogos estratégicos.