RELAÇÕES DE GÊNERO E CIDADANIA: REFLEXÕES SOBRE UMA PROPOSTA PEDAGÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo: Este trabalho visa apresentar uma proposta de ação pedagógica para trabalhar as relações de gênero e cidadania na educação infantil com turmas de crianças de 3 anos de idade, por meio de atividades que utilizam diversos recursos didáticos e midiáticos, que abordam o tema sob diferentes perspectivas. Os principais objetivos da proposta consistem em promover a convivência das crianças orientada pelo respeito mútuo e trabalhar as relações de gênero tendo por base a perspectiva de igualdade de direitos. Por meio da pesquisa bibliográfica que orientou a elaboração dessa proposta foi possível concluir que trabalhar com a temática “Relações de Gênero e Cidadania”, é necessário para superar a visão tradicionalista e conservadora que alguns professores e instituições possuem, que atrapalha a garantia às crianças do acesso à cidadania de forma ampla e efetiva, que é um de seus direitos. As atividades foram pensadas baseando-se nos conceitos de afetividade, ludicidade e criatividade, introduzidos por Lev Vygotsky e Henri Wallon. Os resultados do trabalho apresentam de forma mais descritiva as propostas a serem desenvolvidas na Educação Infantil, que buscam, em sintonia com os objetivos almejados, promover a reflexão junto às crianças sobre brincadeiras, brinquedos, cores e vestimentas de meninos e meninas, responsabilidades domésticas e profissões de homens e mulheres, visando a desconstrução de preconceitos. Propõem-se dinâmicas de faz de conta, produção de desenho e colagem, sessão de cinema e literatura, brincadeiras ao ar livre, etc. Todas as atividades visam promover uma constante interação professor-aluno e aluno-aluno.

Palavras-chave: Educação Infantil. Relações de gênero. Ludicidade.

1 INTRODUÇÃO

A presente proposta é oriunda de um trabalho de Prática como Componente Curricular (PCC) realizado na disciplina de Fundamentos, Conteúdos e Metodologias da Educação Infantil - do curso de Pedagogia, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal de Goiás - ministrada pela Profa. Dra. Denise Silva Araújo, no período letivo de 2023/2.

De acordo com Henrique, Santos e Santos (2017), o tema “Cidadania e Relações de Gênero” não tem apresentado grande relevância na educação infantil e esse trabalho pretende contribuir para avanço das discussões nessa área. Pensar o conceito de gênero pode contribuir para o melhoramento das relações na sociedade, evidenciar a possibilidade de reverter injustiças e desmistificar padrões de comportamento movidos por preconceitos, e estereótipos reproduzidos pela família e instituições educativas de forma velada, e até pelas crianças, que sofrem bastante influência dos pais e familiares.

Um dos campos mais favoráveis para o desenvolvimento de projetos de estudos sobre gênero e sexualidade é a esfera educativa, possibilitando uma cidadania mais justa para com a diversidade sexual e de gênero, trabalhando na garantia por espaços equânimes e menos sexistas (...). (Henrique, Santos, Santos, 2017, p. 14.).

Assim sendo, para os autores, estudos sobre gênero e sexualidade precisam ser tratados na esfera educativa, mas há um déficit grande no que se refere à preparação dos profissionais para desenvolverem esses assuntos com as crianças. Há ainda a ausência de interesse das próprias escolas ao tratarem de assuntos como este, e, dessa forma, acabam violando o direito da criança à cidadania de forma ampla e efetiva.

Henri Wallon, importante pesquisador da Psicologia Contemporânea, escreveu obras de grande relevância que contemplam aspectos do desenvolvimento infantil, com ênfase na afetividade e no brincar na infância, que se interligam. De acordo com Almeida (2010), Wallon deixa claro a importância da afetividade no processo de construção do conhecimento, da linguagem e no desenvolvimento cognitivo, principalmente das crianças menores. Esse conceito, então, pode relacionar-se com os estudos de gênero, uma vez que esse é um aspecto relevante no desenvolvimento da personalidade da criança, e abordá-lo na educação infantil pode contribuir para impedir que ela internalize e reproduza preconceitos já enraizados na sociedade.

Outro importante pesquisador da Psicologia Contemporânea, Lev Vygotsky, concorda com Wallon sobre a importância da afetividade no processo educativo, e ainda acrescenta, em sua obra Imaginação e Criatividade na Infância (1930), que o jogo, a brincadeira e as atividades lúdicas têm um papel essencial na vida da criança até sua fase adulta, o que ressalta a importância das brincadeiras presentes nesta proposta pedagógica.

Como o jogo e a brincadeira são vistos como uma forma de preparação para o pensamento analítico (Tassoni, 2015), trabalhar a temática de gênero a partir dessas atividades pode trazer bons frutos na superação do preconceito estrutural que se faz presente na sociedade.

Dessa forma, tendo como base as psicologias desses dois autores, a proposta de ação pedagógica aqui apresentada tem por objetivo trabalhar as relações de gênero e cidadania em uma perspectiva de igualdade de direitos, visando uma maior compreensão do assunto por parte dos professores da educação infantil. Busca-se, enquanto objetivos específicos: a construção de uma forma de convivência com as crianças a partir do respeito mútuo; o desenvolvimento da cidadania sem preconceitos, vencendo estereótipos; e a compreensão de que não existem brincadeiras e cores específicas para cada gênero.

2 METODOLOGIA

A proposta de ação pedagógica se organiza em três momentos principais. O primeiro foi o que deu base para o texto, e consistiu nos estudos e debates realizados em sala de aula, bem como na leitura coletiva dos textos norteadores. Nesta etapa, foi fundamental o movimento de compreensão dos conceitos de afetividade, ludicidade e criatividade, tendo por referencial teórico Lev Vygotsky e Henri Wallon. Adicionalmente, ao pesquisar sobre o tema das relações de gênero na Educação Infantil, o artigo de Henrique, Santos e Santos (2017) “Gênero na Educação Infantil: O que pensam os professores e professoras sobre o tratamento de meninas e meninos na escola?” também foi essencial para nortear nossa proposta pedagógica.

O segundo momento foi o de elaboração da proposta em si, traçar coletivamente quais seriam os objetivos de cada atividade, pensar a melhor forma de trabalhar o tema de modo a promover também um desenvolvimento integral da criança. Para isso, buscou-se repertórios produtivos que dialogassem com o universo infantil, tais como história em quadrinhos, brincadeiras, desenhos e filmes, sempre tendo em vista os fundamentos da proposta.

Por fim, a proposta elaborada foi compartilhada com a turma da disciplina de Fundamentos, Conteúdos e Metodologias da Educação Infantil, possibilitando assim, uma construção coletiva do conhecimento de forma democrática e interativa. Essa etapa foi fundamental para uma revisão das atividades, a fim de alcançarmos os objetivos específicos com mais qualidade. As sugestões, comentários e a troca de experiências dos alunos e da professora foram muito produtivos e válidos para se chegar a um resultado final satisfatório.

3 RESULTADOS E DISCUSSÕES

A proposta pedagógica foi pensada para ser realizada por meio de atividades ao longo de uma semana, que abordam diferentes perspectivas sobre o tema “Relações de Gênero e Cidadania” O público-alvo de referência é uma turma de 3 anos da Educação Infantil, e serão utilizados recursos diversos, tais como recursos didáticos, mídias, materiais dos alunos dentre outros, seguindo a necessidade de cada procedimento.

Apesar da proposta se resumir a uma semana regular de atividades, sua aplicação pode se ampliar e se relacionar com outras propostas na escola. Os professores deverão se utilizar de técnicas diversas para mediar as relações na sala de aula, a fim de garantir uma educação efetiva baseada numa boa relação professor-aluno e aluno-aluno.

Desta maneira, busca-se o cumprimento dos objetivos específicos abordando diferentes aspectos voltados para o mesmo tema. Para tanto, sugere-se trazer para a instituição de educação infantil diferentes repertórios literários e cinematográficos, tais como histórias em quadrinhos em gibis e filmes em desenho animado que abordem a temática. Além disso, diferentes dinâmicas podem ser desenvolvidas promovendo a reflexão sobre brincadeiras, brinquedos, cores e vestimentas de meninos e meninas, responsabilidades domésticas e desconstrução de preconceitos.

Tudo isso pode ser feito com as crianças a partir de momentos de brincadeiras de faz de conta, rodas de conversa que valorizem seu conhecimento prévio, produção de desenho e colagem, manipulação de materiais concretos, dentre outros recursos. Isso poderá ser realizado considerando que o professor pode fazer uma avaliação de cada aula tendo como base a observação das crianças em suas especificidades e suas relações.

Desse modo, o trabalho a ser desenvolvido com as crianças foi organizado para os cinco dias da semana, sendo que na segunda-feira seria o “dia do gibi”, trabalhando por meio da contação da historinha “A modinha do avental dos meninos” (Turma da Mônica), a compreensão de que as relações domésticas não são definidas por gênero, que não existem atividades somente para meninas ou para meninos e que cada um tem sua responsabilidade dentro de casa, além de incentivar o interesse pela leitura. Já na terça-feira será o “dia do desenho”, desmistificando preconceitos já existentes na sociedade em relação a acessórios e vestimentas diferenciados por cores e definidos apenas pelo sexo.

No dia seguinte, quarta-feira, será o “dia das profissões”, em que por meio de um vídeo que mostra várias pessoas vestidas a caráter das suas profissões, de modo que não revelem se são homens ou mulheres, ao final, seja revelado que são todas mulheres. Através de uma coleta de dados feita previamente sobre a profissão dos pais dos alunos, será trabalhado também, com a mediação do professor, o entendimento de que todas as profissões devem ser respeitadas e devem ser escolhidas independente do gênero, pois não existe profissão de “menina” ou de “menino”.

Na quinta-feira, “dia do brinquedo”, a proposta será organizada em dois momentos: o primeiro momento será a brincadeira direcionada ao ar livre promovendo o compartilhamento de brinquedos; no segundo momento será construído, com a turma, um mural composto com a imagem da metade do rosto da criança e diversos tipos de imagens coloridas de brinquedos na outra metade, com o objetivo de compreender que brinquedos são para todos, independente do gênero.

Para concluir a semana temática das “relações de gênero e cidadania”, na sexta-feira será o “dia do cinema”, por meio do filme Valente, da Disney. Na mediação do professor feita no momento da conversa com os alunos será trabalhada a desmistificação dos padrões de comportamento existentes na sociedade e a compreensão de que cada um deve ter a sua própria atitude e postura, e que estas não são determinadas pelo gênero e padrões.

4 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Neste trabalho buscou-se apresentar uma forma de trabalhar as “Relações de Gênero e Cidadania” em uma turma de 3 anos da Educação Infantil, tendo como ponto de partida o conceito de gênero como uma construção sócio-histórica e cultural, o que possibilita pensar as diferenças sem naturalizar as desigualdades, ou seja, sem legitimar as diferenças como motor da discriminação. O objetivo geral foi trabalhar essas relações em uma perspectiva de igualdade de direitos, promovendo uma melhor convivência entre as crianças a partir do respeito, e se utilizando da afetividade, da ludicidade e da criatividade, desenvolvidas por Lev Vygotsky e Henri Wallon.

Portanto, concluiu-se que é preciso que temas relacionados à cidadania e às relações de gênero se tornem mais comuns nas escolas e instituições de educação infantil, a fim de oferecer às crianças um melhor acesso à cidadania, o que é direito delas. Além disso, é com o acesso a esses temas que a criança pode desmistificar alguns preconceitos já enraizados na sociedade pelas gerações anteriores, o que faz com que ela cresça com novos ideais capazes de transformar a sociedade vigente.

5 REFERÊNCIAS

ALMEIDA, A. R. S. A afetividade no desenvolvimento da criança: contribuições de Henri Wallon. Sergipe, out./2010.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

CARVALHO, L. L. de; DOMINGOS, M. C. A.; SOUZA, M. E. R. de; CAIXETA, M. T. R.; ALMEIDA, T. M. F. de; ARAUJO, V. N. de. Projeto interdisciplinar de relações de gênero e cidadania para turmas de 3 anos. Universidade Federal de Goiás. Goiânia, 2023 (digitado).

HENRIQUE, M. L. M.; SANTOS, V. S. ; SANTOS, J. F. Gênero na educação infantil: O que pensam as professoras e professores sobre o tratamento de meninos e meninas na escola? Revista científica da FASETE, p. 10-23, 2017.2.

TASSONI, E. C. M.; LEITE, S. A. S. A afetividade em sala de aula: As condições de ensino e mediação do professor. Campinas, 2015.

VYGOTSKY, Lev. Imaginação e Criatividade na Infância. Ensaio de Psicologia. Translated from Russian into Portuguese, introdutory and notes by João Pedro Fróis, 2012.