NARRATIVAS AUTOBIOGRÁFICAS NA CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DE LICENCIANDOS DE INGLÊS EM FORMAÇÃO INICIAL

Resumo: Este trabalho investiga como a construção de narrativas autobiográficas por alunos-professores em formação inicial contribuem para o desenvolvimento de suas identidades profissionais. Fundamentado em estudos de Telles (1999), Bruner (2002), Zembylas (2005), Paiva (2008), Clandinin e Connelly (2015), Barcelos (2020) e Kelchtermans (2023), a investigação busca descrever e analisar os processos de construções das narrativas autobiográficas e imagéticas elaboradas pelos participantes, além de seus depoimentos sobre o impacto dessas atividades em sua formação. A produção das narrativas autobiográficas permitiu aos participantes refletir sobre suas escolhas formativas e experiências de aprendizagem da língua inglesa, conectando-as à sua prática pedagógica atual. Ao transformar suas histórias pessoais em colagens visuais, os participantes também puderam explorar emoções complexas, como alegria, orgulho, ansiedade e gratidão, ressignificando suas vivências e compreender com mais clareza seus estados identitários atuais. A análise qualitativa dos dados evidencia que a autorreflexão provocada pelas atividades narrativas foi essencial para uma maior compreensão das trajetórias pessoais, acadêmicas e profissionais dos alunos, permitindo que projetassem objetivos futuros e estratégias para alcançá-los. Além disso, os relatos indicaram que as atividades promoveram um novo olhar sobre as emoções envolvidas na formação docente, validando a perspectiva de Aragão (2008) e Barcelos (2017) sobre o papel transformador das práticas reflexivas no ensino de línguas. Ademais, a valorização das emoções e a criação de espaços de reflexão contínua mostraram-se fundamentais para fortalecer a identidade profissional dos futuros professores. Assim, o trabalho destaca a relevância de incluir práticas metodológicas alternativas e reflexivas nas licenciaturas, favorecendo uma formação mais integrada e consciente dos aspectos emocionais e identitários que permeiam a docência.

Palavras-chave: Formação de professores. Identidade profissional. Narrativas