FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA: UMA ANÁLISE DO MEMORIAL CONSTRUÍDO PELOS ESTUDANTES

Resumo: Introdução: O trabalho analisa o memorial acadêmico de estudantes da Faculdade de Educação Física e Dança (FEFD) da Universidade Federal de Goiás (UFG), implementado após as Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso, Resolução CNE/CES 06/2018. Busca-se analisar a literatura já produzida sobre esta Resolução e compreender como os estudantes relatam em seu memorial suas experiências de formação no novo currículo do curso. O trabalho encontra-se em sua fase inicial, anterior à coleta e análise de dados. Objetivos: Os objetivos do trabalho são: a) identificar no memorial elementos que evidenciem a interação entre a teoria e a prática, conforme preconizado pelo novo currículo; b) investigar a percepção dos estudantes sobre o novo currículo; c) comparar os resultados obtidos nesta análise documental com as expectativas estabelecidas pelo novo currículo. Metodologia: Para a Revisão de Literatura realizamos busca do título dos trabalhos disponíveis no Google Acadêmico. As palavras chaves utilizadas foram: Diretrizes; Educação Física; DCNs; DCN; CNE; 06/2018. Após a identificação dos artigos, a leitura dos mesmos foi realizada visando identificar apenas os que tratavam do tema proposto. Para a análise documental, destacada por Ludke e André (1986), permite entender práticas institucionais e políticas educacionais. Seguindo André (2013), após o acesso aos memoriais, será realizada uma leitura crítica e análise do mesmo. A partir da análise de conteúdo, conforme Denzin e Lincoln (2006), os dados serão organizados em categorias, identificando padrões e temas, como a percepção de cada estudante sobre o curso e a influência do novo currículo em suas trajetórias formativas. Resultados parciais: Até o momento realizamos o levantamento bibliográfico sobre as novas Diretrizes Curriculares da Educação Física. Inicialmente identificamos 62 trabalhos ao todo, mas ao aplicar os critérios restaram 34 artigos que se adequaram aos critérios de inclusão estabelecidos. A análise dos Memoriais Acadêmicos ainda não se iniciou. Considerações finais: Os resultados parciais da Revisão de Literatura revelam que as novas DCNs da Educação Física foram produzidas em um processo polêmico que tem reverberado na produção dos artigos analisados. Nas próximas etapas da pesquisa, a análise dos memoriais acadêmicos trará contribuições para a compreensão da particularidade da realidade do processo de formação da FEFD-UFG.

Palavras-chave: Formação. Currículo. Educação Física.

INTRODUÇÃO

A formação inicial é indispensável para proporcionar aprendizagens significativas à compreensão de várias questões relacionadas ao conhecimento em Educação Física, ao conhecimento pedagógico e ao escolar, assim a formação inicial é responsável por parte fundamental no desenvolvimento profissional docente.

Percebemos na literatura atual que a formação oferecida durante a Graduação não tem sido suficientemente de qualidade na preparação de futuros professores. Os currículos dos cursos em Educação Física, por exemplo, abordados em pesquisas brasileiras, apresentam estruturas distantes de uma abordagem escolar formativa (Figueiredo, 2010). O desafio atual, portanto, reside não apenas em oferecer uma base teórica sólida aos estudantes, mas também em integrar com qualidade esses conhecimentos no contexto didático, considerando as transformações contemporâneas da sociedade.

Por isso, essa pesquisa se justifica na compreensão da proposta curricular do curso em Educação Física da FEFD na UFG. Pois o currículo do curso de Educação Física desta instituição foi recentemente atualizado, acompanhando a Reformulação das Diretrizes Curriculares, Resolução CNE/CES 06/2018. O ingresso no curso de Educação Física, agora, se dá por meio da Área Básica de Ingresso (ABI), ou seja, cada estudante entra cursando, a partir do primeiro período, disciplinas comuns entre os graus de licenciatura e bacharelado. Quando na metade do curso, cada estudante elabora um memorial, onde é realizado uma autoanálise do percurso de cada um durante o curso e dentro do memorial cada estudante escolhe qual grau acadêmico deseja seguir, seja licenciatura, bacharelado ou a dupla formação.

A construção de um memorial acadêmico durante o curso de graduação, é uma ferramenta poderosa na formação desses estudantes. Pois ao documentar e refletir sobre a trajetória de cada um no curso, cada estudante pode identificar os pontos e as áreas de maior afinidade em sua formação, assim como àqueles e àquelas de maior dificuldade. Esse processo reflexivo promove uma compreensão mais profunda de suas experiências educacionais e práticas pedagógicas, proporcionando uma oportunidade única de autoconhecimento, o que os auxiliarão a realizar escolhas com mais propriedade em sua formação.

Entende-se que um memorial “deve buscar retratar, com a maior segurança possível, com fidelidade e tranquilidade, a trajetória real que foi seguida, que sempre é tecida de altos e baixos, de conquistas e de perdas. [...] nossa história de vida é nossa melhor referência.” (Severino, 2013, p. 215). E é dessa maneira que,

enquanto texto narrativo e interpretativo, recomenda-se que o Memorial inclua em sua estrutura redacional subdivisões com tópicos/ títulos que destaquem os momentos mais significativos. No mínimo, aqueles mais gerais, como os momentos de formação, da atuação profissional, da produção científica etc (Severino, 2013, p. 215).

Assim, a elaboração do memorial acadêmico é essencial para a definição da formação que o estudante seguirá. Esta autoavaliação do próprio estudante e, simultaneamente, uma avaliação da trajetória educacional que lhe foi proporcionada até ali, é rica em conteúdos para estudos sobre a formação desses estudantes.

METODOLOGIA

A metodologia adotada nesta pesquisa fundamenta-se em um estudo de caso, conforme as abordagens teóricas de Ludke e André (1986). Trata-se de uma abordagem que visa o aprofundamento da compreensão dos fenômenos estudados por meio da análise de documentos, com foco específico no novo currículo do curso de Educação Física da UFG e nos memoriais elaborados pelos estudantes do curso.

Para análise dos dados coletados, estamos utilizando a análise documental, que é um procedimento metodológico amplamente utilizado em pesquisas educacionais, conforme destacado por Ludke e André (1986). É um método eficaz para investigar fontes escritas ou registros que permitem compreender as práticas institucionais, as políticas educacionais e as experiências dos sujeitos. Segundo André (2013), a análise documental deve ser realizada com uma abordagem interpretativa, buscando compreender o significado e os valores subjacentes aos documentos analisados, respeitando o contexto de produção e a visão dos sujeitos envolvidos.

Através da análise documental, esta pesquisa busca examinar como as diretrizes curriculares se relacionam com os percursos formativos descritos nos memoriais dos estudantes. Os memoriais, que representam uma autoanálise das trajetórias acadêmicas dos discentes, são fundamentais para compreender como os estudantes experienciam o currículo. A análise documental possibilita a captura das experiências e decisões expressas pelos estudantes, o que reflete a influência dos contextos sociais e das metodologias pedagógicas no desenvolvimento de suas trajetórias acadêmicas.

A técnica da análise de conteúdo, por sua vez, é utilizada neste trabalho para aprofundar a interpretação dos dados que serão extraídos dos memoriais. Conforme Denzin e Lincoln (2006), a análise de conteúdo envolve um processo sistemático de categorização dos dados, que visa identificar padrões, temas recorrentes e significados nos documentos analisados.

Para a revisão de literatura, optamos por uma revisão sistemática. Inicialmente, selecionamos estudos na base de dados do Google Acadêmico que discutem sobre as atuais DCNs, utilizando as palavras-chave "Diretrizes" e "Educação Física" no título dos artigos publicados a partir de 2019. A busca resultou em 54 artigos. Para expandir a pesquisa, alteramos as palavras-chave trocando a palavra “Diretrizes” por “DCNs”, depois por “DCN”, depois por “CNE” e por fim por “06/2018” que refere-se à última resolução publicada. A pesquisa também passou por uma filtragem de artigos, que buscou manter o foco na formação de professores e possibilitar a execução da pesquisa dentro de um período temporal viável para os pesquisadores. Ao final desse processo, que foi realizado no tempo em que os estudantes finalizavam a escrita dos memoriais, resultou-se no total (estabelecido na Tabela 1) de 34 artigos.

RESULTADOS E DISCUSSÕES

Os resultados ainda são iniciais, pois a pesquisa encontra-se em andamento. Para a discussão é importante o reconhecimento de que a precariedade na formação acadêmica e os limites das Diretrizes Curriculares são questões historicamente determinadas, transversais a todas as áreas do conhecimento, o que ressalta a complexidade do problema, que ultrapassa os limites institucionais e revela raízes estruturais mais profundas (Taffarel, 1993).

As diretrizes curriculares nacionais (DCNs) instituídas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), são “políticas de ensino, orientam as propostas de formação dos professores, trazendo subjacentes a elas concepções sobre a identidade docente” (Benites; Souza Neto; Hunger, 2008, p. 345).

Analisamos os resultados da Tabela 1, que mostram trinta e quatro artigos encontrados na busca que levantam discussões sobre as atuais DCNs da Educação Física.

Tabela 1 - Quantidade de artigos sobre as DCNs, publicados a partir de 2019.

Nota: Dados retirados de pesquisa em andamento.

Esses resultados indicam que há uma produção com quantidade relevante para ser analisada. Os resumos indicam que a divisão da área entre Licenciatura e Bacharelado é objeto de debates intensos no campo da Educação Física, promovendo tensões internas que comprometem o avanço do debate sobre a formação, em um campo essencialmente diverso e abrangente. Algumas críticas apontam para a fragilidade na presença de uma abordagem integral que considere as dimensões pedagógicas, sociais, culturais e biológicas da área, e a tendência para o foco na capacitação rápida e utilitária, alinhada à lógica produtivista do capitalismo, que vê a educação apenas como um meio para maximizar a eficiência do trabalhador. Diante disso,

faz-se necessária uma análise que compreenda os possíveis impactos da Resolução 06/2018 na constituição do campo da Educação Física. E para a Licenciatura em Educação Física, especificamente, é importante compreender esse processo no interior do atual direcionamento das políticas educacionais que tende a enfraquecer a Educação Física escolar, ao mesmo tempo em que as forças produtivas do mundo do fitness ou da aptidão física tem se fortalecido cada vez mais (Furtado, 2020, p. 132).

As DCNs para a Educação Física são historicamente objetos de disputas deste campo acadêmico e profissional, bastante influenciado por setores mercadológicos (Furtado, 2020). Embora nosso objeto de estudo não seja a resolução mencionada anteriormente, tampouco abarque a totalidade do campo da Educação Física, este estudo busca contribuir, quando finalizado em sua totalidade, para uma análise mais profunda sobre o estado atual da formação de professores em Educação Física.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Destacamos a relevância da formação inicial para o desenvolvimento docente em Educação Física, ela oferece uma base essencial para integrar conhecimentos teóricos e práticas pedagógicas. O memorial acadêmico, introduzido no quinto período, é uma ferramenta valiosa para a avaliação do processo formativo oferecido pela Instituição e a autorreflexão dos estudantes, permitindo que identifiquem suas áreas de afinidade e dificuldades, além de facilitar escolhas melhor direcionadas sobre sua própria trajetória acadêmica. A Resolução 06/2018 apresenta impactos que precisam ser observados com atenção, sugerindo a necessidade de um currículo que promova uma formação integral e contextualizada.

REFERÊNCIAS

ANDRÉ, M. Etnografia da prática escolar. Papirus editora, 2013.

BENITES, L. C.; SOUZA NETO, S. HUNGER, D.. O processo de constituição histórica das diretrizes curriculares na formação de professores de Educação Física. Educação e pesquisa, v. 34, n. 02, p. 343-360, 2008.

DENZIN, N. K.; LINCOLN, Y. S. Introdução: a disciplina e a prática da pesquisa qualitativa. In: DENZIN, N. K. e LINCOLN, Y. S. (Orgs.). O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006. p. 15-41.

FIGUEIREDO, Z. Os novos desafios da formação de professores de educação física no Brasil. In: SANTOS, L. et al. (Orgs.) Convergências e Tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 341-351.

FURTADO, R. P. Novas Diretrizes e antigos debates: uma análise das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a graduação em Educação Física-Resolução CNE/CES 06/2018. In Ciências do Esporte, Educação Física e Produção do Conhecimento em 40 Anos de CBCE , v. 40, p. 115-135, 2020.

LUDKE, M; ANDRÉ, M. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. Em aberto, v. 5, n. 31, 1986.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. [livro eletrônico] -- 1. ed. -- São Paulo : Cortez, 2013.

TAFFAREL, C. N. Z. A formação do profissional da educação: o processo de trabalho pedagógico e o trato com o conhecimento no Curso de Educação Física. [310]f. Tese (doutorado) Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. 1993.