Estágio II no CEPAE: universo e terra

Resumo: O estágio curricular obrigatório II da licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Goiás (ECO II da LCBio UFG) se concretiza em um semestre, e é caracterizado pela observação, análise e prática dentro do ambiente escolar, sob uma perspectiva transformadora de formação docente. O principal objetivo da construção deste relato de experiência consiste em analisar e desenvolver atividades e estratégias a fim de compreender elementos da realidade da escola, tal como os processos de ensino e aprendizagem no ensino de Ciências para os anos finais do Ensino Fundamental. Durante o ECO II, as atividades planejadas incluem o estudo teórico, discussões coletivas, construção de reflexões críticas escritas, reuniões na escola-campo, observação de aulas, encontros de orientação e planejamento para futuras regências. Destaca-se o desenvolvimento ativo do estudo teórico, abordando temas sugeridos, e a elaboração do planejamento didático-pedagógico como parte essencial do processo educativo. O nosso grupo será responsável pela turma do 8º ano A e o conteúdo que será abordado é Terra e Universo. O tema das aulas se baseia na relação entre os astros do Universo, sobretudo, a Terra, o Sol e a Lua. Além disso, outros fatores e fenômenos importantes para o estabelecimento da vida na Terra como temos hoje serão abordados, como por exemplo, os movimentos de rotação e translação da terra, as influências que outros astros têm sobre a Terra, os fenômenos climáticos e como as ações antròpicas podem interferir nessas dinâmicas. O conteúdo será desenvolvido em sala de aula a partir de uma perspectiva crítica, relacionando-o com questões da realidade em que o aluno está inserido. Esse movimento de problematização e contextualização do conteúdo é um fator importante no desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem, visto que dessa forma o discente terá uma formação baseada na ciência, tornando possível que reconheça e desenvolva uma opinião científica a respeito de sua própria realidade (Cachapuz, 2005). Assim, seguindo os princípios da Pedagogia Histórico-Crítica é importante a formação transformadora através da dialética e aproximação do cotidiano com os conteúdos trabalhados em sala de aula de forma que os alunos sejam educados para serem participantes críticos de suas realidades (Saviani, 2013).

Palavras-chave: Formação de Professores; Ensino de Ciências; Pedagogia Histórico-Crítica