A Pesquisa no Estágio Curricular: possibilidades e limitações na formação do professor intelectual crítico

Resumo: A concepção sobre o papel do estágio na formação docente permite o delineamento das possibilidades e limitações da prática pedagógica dos futuros professores. A pesquisa no estágio possibilita aos licenciandos a apropriação das teorias para o exercício da análise dos aspectos sócio-históricos, culturais, políticos e organizacionais de toda a estrutura escolar. Dessa forma, o professor intelectual crítico, concebido pela dimensão de estágio enquanto atividade de pesquisa, compreende os aspectos culturais, sociais, históricos, políticos, econômicos e ideológicos do momento histórico em que vive e fatalmente não exerce sua prática pedagógica apartada de todo esse contexto. Com base na concepção de superação da dicotomização entre teoria e prática, a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Federal de Goiás (UFG) propõe o desenvolvimento de atividades de regência no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicada à Educação (CEPAE). O objetivo deste trabalho é descrever a experiência vivida, até o momento, no curso da disciplina, considerando os momentos de estudo teórico, reflexão e o planejamento didático-pedagógico das atividades de regência. A disciplina foi organizada em três unidades dentro de, aproximadamente, quatro meses e são relatadas aqui as duas primeiras unidades. Incluindo todos os discentes matriculados na disciplina, dois docentes orientadores da UFG e dois doutorandos em exercício de estágio-docência, na primeira unidade, o processo foi constituído por dois encontros semanais cujo objetivo era a discussão e reflexão acerca de um referencial teórico previamente selecionado e lido. Após um exercício de compreensão e apropriação dos pressupostos teóricos, procedeu-se à produção de sínteses teóricas para estimular maior capacidade de elaboração pelos discentes da disciplina. A segunda unidade, demarcada pelo planejamento das atividades de regência, foi constituída por visitas semanais à escola-campo. Nas visitas, os discentes eram instruídos, por meio de observações visuais do espaço escolar e da turma onde irão desenvolver as atividades de regência, a selecionarem e organizarem os conteúdos que seriam ministrados, os pressupostos teórico-metodológicos que irão guiar a sua prática docente e, por fim, a elaboração do plano de ensino e dos planos de aulas. Como resultado ao fim da segunda unidade e na expectativa de desenvolver as atividades de regência, os discentes da disciplina de estágio puderam conceber a importância da educação científica na educação básica, compreendida não somente pela apropriação dos conhecimentos científicos pelos estudantes, mas a constituição do arcabouço para a formação da concepção de mundo do indivíduo, possibilitando a utilização dos conhecimentos no cotidiano objetivando melhores condições de vida e também permitindo a intervenção da sociedade civil em decisões políticas a partir de parâmetros científicos. Nesse sentido, o ensino de ciências e biologia constitui-se como instrumento essencial para a evidenciação da relação direta da ciência com a tecnologia, a sociedade e o ambiente e para a participação ativa da sociedade civil na transformação da realidade.

Palavras-chave: Pesquisa. Regência. Ensino de ciências.