Ensino de História e Ferramentas Digitais para Aparelhos Celulares

Resumo: Este trabalho tem por objetivo apresentar uma pesquisa em desenvolvimento acerca dos usos de tecnologias desenvolvidas para aparelhos de celular e o ensino de História. Atualmente, reconhece-se que as experiências de ensinar e aprender História na sala de aula necessariamente precisa dialogar com a experiência dos estudantes, que hoje, mais do que nunca, está associada à experiências e experimentações associadas às tecnologias. Os aparelhos de celular cumprem um papel importante nesse contexto, haja vista a relativa disponibilidade e desenvolvimento tecnológico desses dispositivos. Sendo assim, a aprendizagem histórica pode ter como aliado um dispositivo cada vez mais presente na vida da maioria das pessoas: o aparelho celular. Busca-se, particularmente, uma análise das ferramentas de realidade virtual (RV) e realidade aumentada (RA) e seus potenciais de usos para o ensino e aprendizado de História. Com características semelhantes, essas duas tecnologias tiveram expressivo desenvolvimento tecnológico nos últimos anos, e possuem grande potencial educacional. Em estágio inicial de desenvolvimento, a proposta ora apresentada se desenvolverá a partir de um levantamento bibliográfico, uma análise dos referenciais teórico-conceituais reunidos, bem como o acompanhamento de experiências acerca das possibilidades das tecnologias de RV e de RA para celulares no ensino de História. Compreende-se que ferramentas de RA e RV que hoje são relativamente acessíveis em ferramentas mobile (graças à melhoria de hardwares e conectividade, bem como softwares menos dependentes de infraestruturas complexas), podem contribuir com a produção de conhecimento histórico em ambiente escolar, estimulando o exercício de consciência histórica que perpassa, mas não se limita ao acúmulo de informações históricas.

Palavras-chave: TDICs, Aprendizado de História, Conhecimento histórico.

1. Introdução

A revolução digital e a disseminação massiva de recursos tecnológicos de comunicação a ela associada tem transformado a sociedade em suas dimensões política, social e econômica, sendo a educação e, particularmente, o ensino de história, significativamente impactados por esse processo.

Se por um lado, informações e conteúdos históricos hoje são facilmente acessíveis para quem tiver acesso a um celular conectado à internet, por outro lado, a demanda por saber história, os usos públicos e políticos do conhecimento histórico em um contexto de crise e radicalismo político, desinformação e negacionismo, enfatiza que esse saber vai muito além de conhecer acontecimentos do passado.

O conhecimento histórico acadêmico e escolar encontra necessariamente versões do passado que circulam socialmente nos meios digitais de comunicação, ensejando reflexões sobre as dimensões práticas do conhecimento histórico que perpassam uma cultura histórica mais ampla, promovendo formações históricas mais ou menos próximas ao padrões de racionalidade e cientificidade aceitos academicamente. Sendo assim, reconhece-se que se deve aproveitar os potenciais e compreender os desafios dos usos digitais de ferramentas para dispositivos móveis (mobile) em contextos educacionais e no ensino de História, como Tecnologias Digitais de Informação e comunicação (TDICs), para além das possibilidades de veiculação de conteúdo (a mera consulta por determinada informação “no” celular).

Propõem-se, portanto, reunir, experimentar e registrar possibilidades e desafios para os usos de ferramentas para celulares (mobile) nas aulas de história, especificamente os recursos de Realidade Aumentada (RA) e Realidade Virtual (RV). A RA e a RV, de maneira geral, são processos computacionais que simulam experiências sensoriais (p. ex. visualizar e interagir com objetos ou espaços tridimensionais produzidos digitalmente). Tecnologias semelhantes, ambas possuem princípios associados, e podem ter seus usos pensados em conjunto. Ademais, de grande importância no universo digital contemporâneo, as tecnologias de RA e RV podem ter maior atenção no contextos dos debates educacionais, especificamente no que se refere ao ensino de História.

Entende-se que recursos de RA e RV hoje relativamente acessíveis em ferramentas mobile (graças à melhoria de hardwares e conectividade, bem como softwares menos dependentes de infraestruturas complexas), podem contribuir com a produção de conhecimento histórico em ambiente escolar, estimulando o exercício de consciência histórica que perpassa, mas não se limita ao acúmulo de informações históricas.

2. METODOLOGIA

As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIDCs) têm se tornado uma realidade nas salas de aula: em especial, as ferramentas acessíveis para públicos mais amplos, como é o caso das tecnologias para dispositivos móveis (mobile). Embora já se identifique o emprego generalizado das TIDCs em sala de aula, percebe-se que, com frequência, ele está associado às concepções tradicionais de escola e educação, como: a transmissão de conteúdos, o acúmulo de informações, as comunicações formais ou, ainda, atividades alternativas às aulas. Assim, a proposta metodológica de investigar teórico-conceitualmente e experimentar na prática ferramentas digitais mobile para usos em contextos de aulas de História, busca constituir referenciais e experiências para os usos dessas tecnologias, especificamente de Realidade Virtual (RV) e Realidade Aumentada (RA) em aulas de História, de maneira a apresentar seus resultados à discussão acadêmica. Para tanto, a metodologia consiste na pesquisa bibliográfica, no levantamento de ferramentas, tecnologias e processos de RV e RA viáveis para o uso na sala de aula, bem como na experimentação e no registro de práticas educacionais (sequências didáticas) com o uso de tais tecnologias. Com isso, poderá se pensar os desafios e possibilidades dos usos das referidas tecnologias digitais para o ensino de História.

3. RESULTADOS E DISCUSSÕES

A pesquisa "Ensino de História e Ferramentas Digitais para Aparelhos Celulares” espera resultados relacionados à elaboração de um conjunto de referências teórico-conceituais voltadas aos debates no meio acadêmico sobre dimensões práticas da história. Para tanto, realizar-se-á um levantamento bibliográfico da temática, o qual será submetido a uma análise, de modo a produzir referenciais teórico-conceituais para reflexões acerca do emprego das ferramentas digitais, como a Realidade Aumentada e a Realidade Virtual, nas salas de aula.

Em seu atual estágio de desenvolvimento, a pesquisa se encontra na etapa do desenvolvimento do referencial teórico-conceitual, mediante pesquisa bibliográfica, em produções científicas acerca de sua temática, bem como o registro e organização dos materiais localizados (tabulação) para posterior análise.

Por ora, os levantamentos bibliográficos indicam a relevância da temática, bem como o aumento do interesse acadêmico pelas discussões acerca dos limites e possibilidades das tecnologias digitais de informação e comunicação no ensino de história, e particularmente de ferramentas desenvolvidas para aparelhos de celular.

4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nos últimos anos, a popularização dos aparelhos conectados à internet, bem como a disseminação desenfreada de informações históricas no meio virtual, acarretou em uma conjuntura em crise na qual propagam-se radicalismos, desinformações e visões negacionistas sobre o passado. Diante desse cenário, a pesquisa “Ensino de História e Ferramentas Digitais para Aparelhos Celulares” busca estudar como as ferramentas digitais presentes nos aparelhos celulares, em especial a Realidade Aumentada e a Realidade Virtual, podem auxiliar os docentes na elaboração de aulas que estimulem um conhecimento histórico similar ao que é discutido na comunidade científica.

Ao final deste projeto, objetiva-se construir um levantamento teórico-conceitual sobre as possibilidades de trabalho com as ferramentas virtuais para dispositivos móveis nas aulas de história. Com isso, ao analisá-los, torna-se possível identificar as qualidades e os desafios relacionados a cada um desses recursos, com um enfoque nas tecnologias que se utilizam da Realidade Aumentada e da Realidade Virtual. O reconhecimento das qualidades e problemáticas atreladas às diferentes ferramentas digitais propícias ao ensino de história permite que sejam registrados modelos de práticas educacionais com o uso de tais tecnologias.

Dessa forma, a constituição de um referencial teórico-conceitual sobre os aparelhos tecnológicos no ambiente de ensino e a identificação de suas qualidades, bem como experimentações de sequências didáticas, permitem que os professores construam aulas interativas que, por meio das ferramentas digitais, estimule o conhecimento histórico dos alunos. Assim, consegue-se ampliar o campo histórico da educação para que os estudantes sintam-se engajados a procurar uma efetiva aprendizagem histórica.

5. REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Fabio. Internet, fontes digitais e pesquisa histórica. In: BARROS, José D’Assunção. História Digital: a historiografia diante dos recursos e demandas de um novo tempo. Petrópolis, RJ: Vozes, 2022.

CALDEVILLA, Marcus. O uso de realidade virtual e aumentada no ensino de história Marcus Araujo de Azeredo Caldevilla. In: BORTOLOTI, Karen; PEREIRA, Denise. Desafios da educação na contemporaneidade. Ponta Grossa: Aya, 2022.

PEREIRA, Mateus Henrique de Faria. Lembrança do presente: ensaio sobre a condição histórica na era da internet. Belo Horizonte: Autêntica, 2022.

ROSENZWEIG; BASS. Reconectar a sala de aula de História e Estudos Sociais: necessidades, parâmetros, perigos e propostas. In: ROSENZWEIG, Roy. O futuro do passado na era digital. Trad. Gil Reyes. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2022.