O que é ser professor de matemática para alunos (as) dvs? possibilidades e desafios constantes

Dizem que se aprende trabalhar trabalhando (Tardif, 2011), mas antes de sermos profissionais, durante a formação inicial e também durante toda a vida é essencial o contato com várias realidades, que se verifique a indissociabilidade entre teoria e prática. Em várias oportunidades pudemos constatar que o ambiente escolar nos ensina mais do que conteúdos didáticos, pois observar para aprender vai além de um registro em um caderno, um rascunho feito às pressas. Sendo assim, esse artigo, tendo como temática o desafio de ensinar conteúdos matemáticos para crianças com deficiência visual, é um produto originário do Estágio supervisionado III, realizado no Centro Brasileiro de Reabilitação e Apoio ao Deficiente Visual (CEBRAV), com crianças do 2º ano do Ensino Fundamental, com idades entre 7 e 8 anos, nas aula de apoio de Matemática. O conteúdo ministrado foi adição e subtração do. Relata parte das vivências do período de observação, da regência, a metodologia, o livro sensorial, adaptado em Braille e em tinta que foi escolhido para desenvolver os objetivos propostos de fixação dos conteúdos de adição e subtração. A metodologia adotada, a proposição do livro sensorial, que é baseado na teoria montessoriana. No livro sensorial foram desenvolvidas atividades que continham jogos, histórias, resolução de problemas, com a intenção de trazer elementos lúdicos condizentes com idade das crianças, cumprindo o papel de propiciar a aprendizagem influenciada pela teoria de Vygotsky. Tem-se como resultado a comprovação de que ensinar ao DV´s necessita uma metodologia que abarque suas limitações, em que elas possam utilizar o sentido tátil, com o material concreto, neste caso – com o livro sensorial - foi possível desenvolver e fixar os conteúdos de adição e subtração satisfatoriamente.

Palavras-Chaves: Matemática. Livro Sensorial. Deficientes Visuais.