Oficina Literária

Tal pai, tal filho?

Autoria: Georgina Martins
Ilustração: Sergio Serrano
Ano: 2015

Objetivos

Ler e apreciar a obra literária com as crianças participantes da pesquisa de campo.
Promover mediação dialógica e problematizada na interlocução entre texto e leitor.
Tensionar a temática do sexismo abordada na obra, contextualizando a realidade das crianças.
Observar a produção de sentidos proporcionada pela leitura literária e experiências das crianças envolvidas na pesquisa de campo.
Problematizar papéis e convenções sociais impostos às pessoas, com base em critérios que delimitam comportamentos e modos de agir, conforme os gêneros feminino e masculino.
Contribuir para o desenvolvimento da leitura do texto literário pelas crianças, com enfoque nos aspectos linguísticos que estabelecem o caráter estético da obra.
Proporcionar momentos de reflexões capazes de favorecer no processo de construção de identidades pelas crianças envolvidas na pesquisa.

1º momento: Apreciando a leitura literária

Organização da turma em roda e início da apreciação do livro, a partir do título.

Momento de instigação para exposições das ideias acerca do que as ilustrações podem sugerir.

Problematizando a ilustração da capa

A pesquisadora apresentou algumas problematizações baseadas na capa da obra.

O que vocês visualizam na capa do livro?
Quantas pessoas há na capa do livro?
O que elas estão fazendo?
Como é a paisagem? Clara ou escura? Remete a alguma região específica?

Supondo ideias sobre o título...

Pelo título, o que vocês pensam que esta história trará?

Mergulhando na narrativa poética...

A pesquisadora realizou a leitura integral da obra literária para as crianças, adequando as entonações e mostrando as ilustrações, página por página.

2º momento: : Problematizando a obra literária

Após a leitura da obra, a pesquisadora apresentou algumas problematizações, retomando a história.

Vocês perceberam alguma semelhança ou diferença entre esta obra e as anteriores lidas?
Nesta narrativa há rimas?
Nesta narrativa há príncipe, princesa, rei, rainha?
Como era o pai do menino? A mãe? E o menino?
O que vocês entendem por “cabra-macho”? Essa expressão é característica da variedade linguística de alguma região do Brasil?
Vocês concordam que homem não possa pedir colo ou chorar?
Para “ser homem de respeito” é preciso “falar grosso”, “andar direito” (o que é andar direito?) e “não mexer as mãos”?
O que é ser valentão?
Homem só pode gostar de matemática e educação física? Tem algum problema homem gostar de literatura e outras áreas?
Existe profissão certa e errada?
Há algum problema em querer ser artista?
Se houvesse uma peça teatral em sua escola você toparia participar?
Homens podem dançar? E mulheres?
Você imagina qual seria a reação de sua família se dissesse que quer ser bailarina/o?
O que vocês acharam do fim da história?
Alguém aqui já tinha ouvido falar em Lampião?
O enredo ocorre em qual região do nosso país? (aproveitar o momento para mostrar no mapa a região Nordeste do país)

3º momento: Olhando para si e registrando...

Foi proposta uma produção textual poética (rimada ou não), que culminasse em um e-book da turma. O tema foi o talento de cada um/a.

Atividade proposta:

Atividade

Pense no seu maior talento ou imagine ter um para escrever um poema, registrando se haverá ou não desafios para se aperfeiçoar e seguir carreira. Se quiser, pode até mesmo trazer um pouco mais sobre quem é você.

4º momento: Declamando sobre si e confraternizando pela produção de sentidos

As crianças foram convidadas a ler suas produções textuais e a expressar o que aprenderam com as leituras literárias. Em seguida, realizaram uma confraternização e combinaram a melhor forma de exporem seus trabalhos na escola.

CRONOGRAMA
__/__/__	1º momento: Apreciando a leitura literária
__/__/__	2º momento: Problematizando a temática
__/__/__	3º momento: Produção de poema
__/__/__	4º momento: Compartilhando leituras de poemas e comentários
__/__/__	5º momento: Produção de sentidos para cada criança Agradecimento