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Oficina Literária

Escola de Príncipes Encantados

• Autoria: Eliandro Rocha
• Ilustração: Thiago Lopes
• Ano: 2015

Objetivos

• Ler a obra literária com as crianças participantes da pesquisa de campo.
• Promover mediação dialógica na interlocução entre texto e leitor.
• Discutir papéis e convenções sociais impostos às mulheres e homens.
• Problematizar papéis e convenções sociais impostos às pessoas, com base em critérios que delimitam comportamentos e modos de agir, conforme os gêneros feminino e masculino.
• Contribuir para o desenvolvimento da leitura do texto literário pelas crianças, com enfoque nos aspectos linguísticos que estabelecem o caráter estético da obra.
• Proporcionar momentos de reflexões capazes de favorecer no processo de construção de identidades pelas crianças envolvidas na pesquisa.

1º momento: Apreciando a leitura literária

Colhendo opiniões sobre o título da obra

Antes de iniciar a leitura da obra, instigar a turma a dizerem o que supõem se ensinar em uma Escola de príncipes encantados.

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Leitura literária

A pesquisadora realizou a leitura integral da obra para as crianças, apresentando as ilustrações, página por página.

2º momento: Problematizando a temática

• Por que vocês acham que o menino não queria ser príncipe encantado?
• Será que é legal não poder sujar-se nunca? Ou não poder fazer travessuras de vez em quando?
• Vocês concordam que o príncipe devesse ser o sucessor do rei, mesmo contra sua vontade?
• Vocês concordam com o menino quando ele diz que gostaria de ser reconhecido pelo nome e não por “príncipe encantado”?
• Se vocês fossem príncipes, gostariam de ter aulas de: a) boas maneiras; b) manejo de espada; c) equitação; d) aula de bravura (exemplo: cortar a cabeça de um dragão)?
• Se vocês estivessem na condição do príncipe e a rainha os deixasse escolher os tecidos para a confecção de uma roupa para o baile, quais cores usariam?
• O que vocês pensam sobre os talentos do príncipe Valentino (desenhar, cortar e costurar)?
• O que vocês pensam sobre o fato de a princesa Sofia não desejar ser rainha, não apenas ficar ao lado do rei e cuidar dos filhos?
• Vocês concordam que ela deveria seguir seu desejo? Desenhar e construir castelos do seu jeito?
• Por que vocês acham que o príncipe Valentino se interessou pela princesa Sofia?
• Vocês acreditam que para ser feliz é preciso seguir as próprias vontades e sonhos, conquistando assim, seu próprio “jeito de ser”?

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Refletir com as crianças acerca dos aspectos estéticos da obra, como:

• a maneira sensível com que o narrador, configurado na coroa real, introduz a narrativa e segue deixando marcas de sua onisciência e, por vezes, de interlocutor do protagonista: “Desde a primeira vez que o vi, sabia que aquele menino não era igual aos outros que conheci.”; “Eu estava presente na ocasião, lembro-me de quando o rei...”; “E mais uma vez, meu menino tentou argumentar”; “Quase fiquei surda com o grito do rei...”; “Queria ficar ali com ele, mas obedeço ao rei e tive que me retirar junto com meu soberano”; “... o príncipe entrou nos aposentos reais, sem fazer barulho, e me levou para a grande sala das honrarias”; “Deu uma mordida na fruta e me perguntou...” etc.
• as referências a contos de fadas clássicos, estabelecendo um processo intertextual explícito: “príncipes encantados, que escalam torres, desbravam florestas, matam dragões, procuram a dona do sapato perdido, despertam princesas adormecidas...”
• a força do feminino manifesta nas escolhas feitas pelo autor da obra: a coroa real como narradora; o posicionamento da rainha mãe do protagonista, diante dos desafios vividos por seu filho; o perfil da costureira chamada pela rainha para fazer a roupa que o príncipe usaria no baile; a valorização das diversas personagens femininas presentes na história narrada.
• chamar atenção para os possíveis efeitos de sentido (carinho, ternura, cumplicidade etc.) das expressões utilizadas na voz narrativa, ao se referir ao protagonista: “meu menino”, “nosso menino”, “nosso garoto”.
• chamar atenção também para a maneira como a velha costureira deixa de fazer parte da trajetória do príncipe; em termos estéticos, ressalta-se a sutileza do anúncio da morte da personagem: “Numa manhã chuvosa, ela não acordou mais”; ressalta-se, ainda, a sugestão de um processo cíclico que envolve a vida e a morte, considerando-se que a morte da costureira propiciou o “nascimento” do costureiro, que “apesar de muito triste com a morte de sua amiga, não deixou ninguém sem receber as encomendas”.
• outro aspecto a chamar atenção: o fato de o príncipe Valentino ter seu nome revelado na narrativa, somente a partir do momento em que ele se estabelece em sua profissão de costureiro, levando adiante o legado da velha amiga que um dia a mãe lhe apresentou.
• é importante chamar atenção, ainda, para o trabalho do ilustrador da obra, Thiago Lopes, que, rompendo com estereótipos dos contos de fada clássicos, trouxe o perfil de uma princesa negra, em um diálogo pertinente com o texto de Eliandro Rocha.

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3º momento: Crianças registram direitos

Atividade proposta:

Como atividade realizada em casa, foi proposta uma pesquisa.

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